有一位花农种了数百株郁金香，然而在附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。
一天他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗?”花农问：“你要 哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。花农接着说：“这朵花是你的。要是把它留在 这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样?”孩子想了一会儿 说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”
当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里， 免得过早凋谢。那年春天，花农送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，反而是满园春 色。
请全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题;不要 脱离材料内容或含意范围作文，不得套作和抄袭。
【写作导引】
该材料有两个主要形象，一个是花农，一个是学童。花农种了很多花，学童爱花，想 摘园中的花占为己有，花农因势利导，学童明白，爱花，就应该将花留在园中。学童接受花 农的建议，将花留下——学童留下“一朵花”就是留下了“一座花园”。所以考生可采用由 果推因的方法来审题立意，构思立意可以从以下三个方面入手。
1.从“学童”的角度：①爱要讲究方式，②把爱留下，会有更美的风景„„
2.从“花农”的角度：①教育的艺术在于因势利导，循循善诱，②没有“随风潜入夜” 的教育，很难收获一片芳香，③只有善于教育的人，花才会开得越发灿烂„„
3.从“花农”和“学童”关系的角度：①爱是感情共鸣的基础、沟通的桥梁，②没有 爱的共鸣，也就没有满园的春色„„
【失误题目】
失误一：“审材”失误,拟出的题目与原材料背道而驰,离“材”万里
如：《位置与价值》《人生应该有个归宿》《留在原点》„„此类题目明显是考生从“花” 的角度拟写的，但对于该材料，“花”根本就不是主要形象，因而也就不是写作的角度。看 到此类题目，阅卷教师会毫不犹豫地将此文判为跑题作文。
失误二：拟出的题目切入角度太大，属于典型的“大”而“空”
如：《学会变通》《智慧的力量》《换种思考方式》《人生要有智慧》„„此类题目，明 显是考生从“花农”的角度拟写的。材料中，花农“教育方式的转变”虽属于“变通”“智 慧”的范畴，但这两个概念绝对不能等同。所以此类题目不能说跑题，但会被阅卷教师轻易 地判为偏离题文。
失误三：题目中出现明显的偏离材料“内涵”的关键词
如：《换位思考》(“换位”是交换位置，而材料体现的是换种处理问题的方式，故“换 位”与“换种方式”二者不能等同)
《放弃就是拥有》(“放弃”是不再拥有，而材料体现的是“放手”，“放手”可能 是为了更好的拥有，故“放弃”与“放手”二者不能等同，“放弃”属典型的偏题作文甚至 跑题作文)
《分享》(“花”是花农的财产，花农的目的是既不伤害学童又不失去“花”。同时 对于学童而言，花根本就不是自己的财产，何谈“分享”呢?)
《爱的奉献》(材料是谈“爱的方式”，非倡导“奉献”爱，属典型偏题作文)
失误四：题目拖沓冗长，故弄玄虚，让人不知所云
如：《留着总比摘掉好》《选择一种存在的方式》《美的风景》„„
此类题目拖沓冗长，故弄玄虚，把材料的结果，即一个现象作为题目，让阅卷教师不 知考生到底想说什么。
失误五： 题目平淡苍白，毫无文学色彩和美感
如：《生活要有爱》《爱不好会伤害》《舍了就是得》《要想进必须退》„„此类题目给 人的第一感觉就是平淡苍白，毫无新意，所以虽不偏题、跑题，但是也很难获得高分。
【经典题目】
《错误的爱是一种伤害》《占有的爱，会让爱窒息》《有一种爱叫放手》《转换思维， 也许别有洞天》《爱我、你就放开我》《让爱播撒人间，让世界更加美好》《只有善于教育的人， 花才会开得越发灿烂》
【材料作文拟题常用方法】
下面以近几年的高考优秀作文的题目为例，浅谈一下材料作文的拟题方法及注意事项。
(一)保守拟题法
这种拟题方法一般适用于带有材料的“话题作文”和材料中明显带有“观点句”或 “关键词”的材料作文及写作角度特别明显的“叙事类材料”作文，具体操作如下：
1.用扩展或改造后的话题作题目(适用于带有材料的话题作文)
如2009 年天津卷以“我说90 后”为话题的材料作文，考生可将话题做如下变形：《90 后，想说爱你不容易》《90 后，新时代的靓丽旗帜》《90 后，让我欢喜让我忧》„„
2.直接将材料中的关键词当成题目的一部分(适用于带有观点句或关键词的材料作 文)
如2011 年大纲卷“代买彩票”材料，考生可以很轻易地提取出关键词“诚信”，就 此考生拟出以下题目：《为人格涂上诚信的色彩》《诚信的背囊岂能丢?》《回来吧，诚信》《利 益诚可贵、诚信不可抛》„„
如2012 年上海卷对“微光”的论述材料，考生可扣住这个关键词拟出以下题目：《守 护微光的天使》《坚守心中的微光》《点亮微光》„„
如2012 年大纲卷“放下顾虑”的材料，考生可扣住这个关键词拟出以下题目：《放下 顾虑，成就自我》《放下顾虑，追寻成功》《放下顾虑，轻松前行》„„
3.题目要明确地告诉阅卷教师自己的写作角度(适用于写作角度特别明显的叙事类材 料作文)
如2012 年课程标准卷“修船工与船主的故事”材料，明显有两个角度可写，故考生 可拟出以下题目。
修船工的角度：《小善固可为》《分外的小事》《举手之劳，公德回归》《勿以善小而不 为》„„
船主的角度：《懂得感恩，生活更加和谐》《让感恩之花开遍生活的每个角落》《懂得 感恩，人格将更加高尚》„„
以上三种方法虽然显得有些死板，新意不强，但它绝不会偏题，更不会跑题，因为这 样的拟题方法直接扣住了材料立意的核心词语，并且在题目上准确地告诉了阅卷教师，几乎 等同于把论点当作了标题。
(二)创新拟题法
创新拟题法的实质就是充分利用各种修辞、引用、化用、反弹琵琶等手法来拟题，具 体操作如下。
1.拟题运用比喻，形象生动
比喻就是用具体形象的事物来比方抽象的事物。用熟知的事物来比方陌生的事物。运 用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象 化。
如：以“坚守”为立意核心词语(2012 年北京卷)《坚守，生命中最美的容貌》
以“水”为立意核心词语(2012 年四川卷) 《水——生命的季节》
以“责任”为立意核心词语(2012 年山东卷)《用生命点亮责任的明灯》
2.标题运用比拟，情感细腻
比拟可以分为拟人和拟物两种方式。简单地说，拟人就是将物当成人来写;而拟物， 就是说将人当成物来写。
如：以“诚信”为立意核心的词语(2011 年大纲卷) 《与诚信同行》《诚信不会孤独》 《打捞诚信》......
以“水的灵动 山的沉稳”为立意核心的词语(2008 年浙江卷) 《山与水的对话》《读 水千遍》......
3.标题运用对偶，整齐明了
对偶就是用两个结构相同或相似、字数相等的词句来表达一个内容相对称的意思。使 用对偶可使题目一目了然，且富有节奏感。
如：《予人玫瑰、手有余香》 (2012 年课程标准卷)
《拒绝冷漠、心便“融合”》 (2012 年重庆卷)
《活在当下、静待花开》 (2012 年广东卷)
《生命的速度、人生的旅程》 (2012 年福建卷)
《有限的生命、无限的征程》 (2012 年福建卷)
4.标题运用反问，发人深思
在标题中设置一个诱人的悬念，或运用一个反问句引起读者的思考，往往能激起读者 探求内容的欲望。此方法一般适用于时评类或漫画类材料作文。
如：以“浅阅读”为立意核心词语(2010 年大纲卷)《为什么“受伤”的总是我》
以“爱的方式”为立意核心词语(2010 年大纲卷) 《摔了一跤又何妨?》
以“科技的利弊”为立意核心词语(2012 年湖北卷) 《传统，我们离你到底有多远》
以“英雄与平凡”为立意核心词语(2012 年浙江卷) 《不做英雄又何妨?》
5.标题运用典故，内涵丰富
在拟写标题时，可引用或化用一些名言、诗词、成语、流行歌曲、广告语、书籍名等 来增添文章的诗意、哲理。这样标题不仅新颖、独特，还让文章充满丰富的内涵。
如：《阅读深深深几许》 (2010 年大纲卷)
《失信猛于虎》 (2011 年大纲卷)
《“无心”插柳柳成荫》 (2012 年课程标准卷)
《大隐隐于“乐”》 (2012 年辽宁卷)
《腹有诗书气自华》 (2012 年辽宁卷)
《拿什么拯救你，传统》 (2012 年湖北卷)
这种方法很有新意，值得推荐，但是一定要因人因题而异。而不能一看到材料的话题， 就立即想出一些根本与话题不着边际的题目。所以考生必须坚守一个原则，那就是无论题目 有多新，一定要让阅卷教师看了之后能明白题目与材料之间的联系。否则就很有可能被打入 偏题类作文，从而得到一个很低的分数。也就是说如果考生在演草纸上拟出的标题无法与材 料话题相联系，最好还是采用保险拟题法，因为这样一般不会偏题、跑题。
【技法小结】
由以上失误题目及拟题方法我们可以看出，材料作文的拟题，考生必须坚守以下原则。
1.吃透材料，准确立意，忌“离材”万里;
2.态度明确，观点鲜明，忌故作高深;
3.大题小做，以小见大，忌泛泛而谈;
4.高度概括，言简意赅，忌拖沓冗长;
5.含蓄生动，新颖独特，忌平淡苍白。
如果考生做到了以上几点，那么所拟出的题目就会如同“一支出墙的红杏”，“蝶” 不来，难矣!
