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《论语》曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”对此句解释,令人多采用南宋朱熹注。朱熹曰:“愤者,心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意,发,谓达其辞。”贯通即是,仅当
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对才能、智慧和新事物的需要和渴求是客观存在的。求能欲(益智兴趣)和创新欲(创造兴趣)在心理系统中已有准确的定位。求知欲、求能欲、创新欲之间是层次递进的相交 关系。创新是时代的课题,创新能力可以培养也有必要培养。创造教育方兴未艾,培养创新欲的工作应贯穿教育的全过程。“求知欲”这个词不能直观、准确地反映求能欲和创新欲的客观现实,仅利用求知欲概念不便于指导和促进“激发求能欲和创新欲的工作”。故建立“求能欲”概念和创新欲概念很有必要。

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