引导学生写创造性的作文，是小学语文教学大纲和新课程标准规定的一致要求。怎样 进行引导，这就涉及到方法问题。这些方法是很多的。笔者通过教学实践，也有一些肤浅的 收获，可以用以下五个“拔”字头的成语来概括。 一、拔帜易帜。 即把从现实生活中获得的素材
小升初作文训练：夸夸我的老师 她，我的老师，是个“神人”啊!不信请看! 第一神:背后有眼 我这老师吧，准确地说不是千里眼，而是一个近视眼，可这双眼却 像一个透视镜，能将你看穿，你可别想在课堂上做小动作，否则只有死路一条。那一次，老 师在上面讲课，我都会了，便在下面看小说。我坐在倒数第二
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学 结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式， 这种训练模式常常造成的后果是 1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。 2、学生不
江苏省宜兴市红塔小学 李春良 童话与一般记叙文一样也有“时间、地点、人物（角色）、起因、经过、结果”六要素； 也要“写景”与“状物”；也要对人物进行“外貌、表情、语言、动作、心理活动”的描写。 而学生写童话却比写一般的写人写事的记叙文兴趣高得多。所以，我认为可以
【习作要求】 以《我和××》做题目，写一篇作文。先想好几个要点，考虑好每个要点的有关情况，再 具体写出来。 【习作指导】 这次习作有两点要求，第一，题目规定了习作范围是写“我”和“××”之间所发生相关 的事。从题目看，可以写以写人为主的记叙文，
适时、适量进行小学生“新概念”作文训练，是摆脱长期以来作文教学的程式化、封闭化的 一个有效途径，笔者曾为此做了一些思考与探索。 小学生的新概念作文，概括地，概括地说应是强调“新”和“真”。所谓“新”，即：（1） 思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律
在教学实践中，习作训练起步越早越好。一年级小朋友想象丰富，语言表达的愿望强烈，稍 作引导，就可以为今后习作的顺利、有梯度开展打好基础。那么，如何进行低年级写话训练 呢？ 一、循序渐进，尝试写话。起步习作之初，老师要考虑到学生生活实际，善于引导， 不能过高，不能过快，更不能过空，要贴
（） 黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学：姜广生 〖材料提供〗 回忆一下暑假生活，从中选择一件有趣的事，比如参观、游览、钓鱼、游 泳、回乡探亲、参加夏令营活动等，先把这件事的开始、经过、结果想一想，说一说，再写 下来，写得具体些，语句要通顺、连贯。 〖写作导航〗 这
怎样把一段话写具体 把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感 到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如 临其境”。 怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列 三种方法。 一是先总写再分述。 例如《
怎样把一段话写生动 要把一段话写生动，光靠叙述是不够的，还要从下 列几方面下功夫。 1．学会描写。描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物 进行具体、生动、形象的描绘和刻画。 如下面例段： 小姑娘长一副小的瓜 子脸，黄黄的，没有红润色，这是标明着缺乏营养的迹象
