-
![]()
1
-
观书偶感.doc
- 观书偶感
-
-
![]()
2
-
观书偶感.doc
- 观书偶感——均是精品资料，值得下载！
-
-
![]()
10
-
偶成朱熹教案,观书有感优秀教案,观书有感 朱熹教学设计.docx
- 偶成朱熹教案,观书有感优秀教案,观书有感 朱熹教学设计偶成朱熹教案,观书有感优秀教案,观书有感 朱熹教学设计偶成朱熹教案,观书有感优秀教案,观书有感 朱熹教学设计
-
-
![]()
16
-
观书有感.ppt
- 熹南宋著名的理学家。字元晦，婺源人。博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律等有较大贡献。在哲学上，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。朱熹死后，宋嘉定二年诏谥“文
-
-
![]()
4
-
观书有感朱熹.doc
- 观书有感（其一）朱熹 观书有感（其二）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （其一）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移
-
-
![]()
27
-
观书有感.ppt
- 观书有感执教：晁宇晶 苏教版小学语文六年级上册 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。读书有三到，谓心到、眼到、口到。 朱熹，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他博
-
-
![]()
10
-
古诗蜂观书有感.ppt
- 【词语解释】不论：无论。 山尖：山峰。 采：采摘。 无论平原还是高山， 凡是百花盛开的地方，都是蜜蜂的属地。 采撷了百花酿成了香甜的蜂蜜， 它们究竟为谁辛苦，为谁制造甘甜？ 朱熹（1130—1200）
-
-
![]()
4
-
观书有感教学设计.doc
- 《观书有感》教学设计浦口区城东小学 教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。 2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 3．激发学生读书
-
-
![]()
18
-
观书有感课件一.ppt
- 观书有感课件一
-
-
![]()
5
-
《观书有感》教学设计.doc
- />
课<br />
题】 苏教版语文六年级上册 22 课《古诗两首》——《观书有感》<br />
【教材简解】 《观书有感》 是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗. 这首诗借景喻理, 借方塘水之清澈, 是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得不断读书,时时补充新知,从而形象 地表达了一种微妙难言的读书感受. 【目标预设】 1,能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗. 2,理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性. 3,了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性. 4,培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣. 【重点难点】 重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色,明白源头活水的重要性,同时感受古诗 文字和意境美. 难点:理解古诗内容与题目的关系,领悟诗中蕴含的深刻哲理.了解诗借景喻理的特点. 【设计理念】 新课程标准中要求高年级"诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和 情感. "学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通.因此,古诗教 学中,读是基础,悟是关键.要以读为本,重在悟情,传情.在教学中,教者要让学生在自 主学习,相互交流中,朗读,品味诗歌所描绘的意境.在朗读与吟诵中走进作者,攀登作者 的精神境界,达到自悟自得,并着眼课题,启发思考,回扣主题,补充阅读,丰富学生的积 累. 【设计思路】 课堂伊始,教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习.初步学习古诗时,要求学生 带着具体的学习任务去自学,通过自学成果的检查,反馈初读成果,朗读做到字音正确,节 奏鲜明.本课的重点是理解诗句的意思,引导学生找出诗眼"清" ,抓住重点字"鉴"和重 点句"天光云影共徘徊" ,来感受半亩池塘的清澈明净.学习后两句诗时,引导学生体会源 头活水对于池塘的重要性.理解古诗内容与题目的关系,领悟不断读书,不断汲取新知识的<br />
重要性,是本课教学的难点.有了上面学习的铺垫,对照精心的板书设计,再加上教者富有 启发性的疑问,这一难点的教学
-
向豆丁求助：有没有观书偶感?
