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浅议数学课堂提问有效性策略
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浅议小学中段数学课堂提问有效性策略.docx
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浅议小学语文课堂提问的有效性策略.doc
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3q8[幼儿/小学教育]浅议数学课堂提问的有效性策略/>
浅议数学课堂提问的有效性策略<br /> 点击数：620 次 录入时间：2009-9-28 16:15:00 编辑：hong_521147<br />
一、提问语言精练，指向明确 提问语言精练，<br />
要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，不能不着边际、过于 空泛， 使学生不知从何回答。 如教学“认识物体”时， 课伊始， 教师出示各种物品的包装盒， 提问：“你能给这些物体分类吗？”由于问题指向不明确，学生不知从何回答。<br />
二、提问时机恰当，问题少而精 提问时机恰当，<br />
问题是思维的开端， 学习的起点。 课堂的设问不是为问而问的， 应把握时机， 诱发思考。 例如在教学“左右”时， 教师让两个学生面对面做拍手游戏， 结果两人为哪边是“左边”而 争论起来。这时教师提问：“为什么他们两个的左边不一样呢？”这时学生的注意力集中， 问题的提出又具有挑战性，从而把学生的思维引向深入。另外，提问的数量应少而精。<br />
三、问题难度合适，难易适度 问题难度合适，<br />
难度是指问题的深度与广度， 难易适度就是指问题要切合学生实际。 控制难度要考虑三 个因素：一要切合学生的知识基础。二要符合学生的实际水平。三要考虑问题的解答距。<br />
四、问题设置疏密相间，留给思考的时间 问题设置疏密相间，<br />
在教学中，教师要恰到好处<a name="page"></a>
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课堂教学论文(10篇):物理课堂教学提问方法研究、浅议高中数学课堂教学效率提升策略.doc
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